Ejercico 57, página 146

- Comenta el siguiente párrafo:

"El mayor porcentaje de agua dulce se encuentra en acuíferos subterráneos y un porcentaje muy alto de los mismos son compartidos por países limítrofes. Su gestión es una de las principales fuentes de conflicto internacional."

Lo que nos proporciona este párrafo es el problema social que supone la distribución del agua en el mundo. El agua que consumimos es agua dulce, sin embargo, este agua potable constituye únicamente un 3% del agua total en el planeta. Los países entran en conflicto a la hora de estrablecer un reparto equitativo de los depósitos de agua, ya que en muchas ocasiones no corresponde el límite territorial con los mismos; generando tensiones internacionales por los tranvases.

En la siguiente fotografía se resumen diversos conflictor actuales generados por el agua y su distribución alrededor del mundo:

Fuentes: Google Images/Conflictor por el agua

Marea Negra (2016)

Recientemente, se ha estrenado en los cines una película basada en hechos reales, Deepwater Horizon (Marea Negra, en español) que trata los eventos sucedidos en el Golfo de México en abril del 2010, cuando un accidente en un oleoducto causó una catástrofe que mató a 11 personas e hirió a otras 16, provocando además una de las catástrofes medioambientales más graves causadas por el hombre. La película incluye datos e información relacionada con el funcionamiento de una plataforma petrolífera, así como las causas que pueden provocar su incorrecto mantenimiento.

Aquí os dejamos el trailer y algunas fotos del largometraje:

 Fuente: Youtube/Trailer Deepwater Horizon

Fuentes: Google Images/Deepwater Horizon Film

Y también, fotografías reales de lo que supone este desastre: 

Fuentes: Google Images/ Marea Negra Petróleo

¡¡¡2ª EVALUACIÓN!!! ✌ 🌏

Ha comenzado la segunda evaluación y aquí, en el Ricón de CTM, encontrarás ejecicios de selectividad, actividades y noticias sobre nuevos temas relacionados con el medio ambiente y la relación de la humanidad con el mismo. Todo ello, sin olvidar los conceptos anteriores. ¡Esperamos que os sirvan de ayuda para comprender mejor los contenidos!

SECITEC - LECHE DE COLORES

IV SECITEC Semana de la Ciencia y Tecnología	Título de la actividad: Leche de colores
	Disciplina en la que se engloba: Biología
Responsables del taller: Carmen Pascual y Lucía Ródenas	Destinatarios: Primaria e infantil
	Profesor responsable: Kike y Geno
Materiales: Tetrabrik de leche entera y desnatada Colorantes Yogur Jabón lavaplatos Bastoncillos Plato	Costes asociados: 15€ aproximadamente
Objetivos: ·         Observar cómo reacciona el jabón en diferentes productos lácteos ·           ·
Desarrollo: *** DECORACIÓN DEL STAND.         Una cartulina con el título y los diferentes materiales que vamos a utilizar. *** DESCRIPCIÓN DEL TALLER (especificar diferencias entre Infantil-Primaria-Secundaria/Bachillerato, en el caso de que se pueda realizar en diferentes niveles) Este taller es bastante sencillo por lo que sería perfecto para realizarlo con alumnos de infantil y primaria. En infantil se explicaría de una manera más básica y se haría grupos para poder controlar mejor la realización de la actividad. En primaria se podrá hacer en grupos más reducidos y se dará una explicación más elaborada y compleja del proyecto. Consiste en poner en diferentes platos leche desnatada, entera y yogur. Echar en ellos algunas gotas de colorante y poner un poco de detergente para ver como se lleva a cabo la reacción. Esta reacción será diferente en los diferentes productos. Se observará en los platos una distribución desigual de colores.  Se debe a que la leche contiene grasa por lo que ayuda a concentrar los colorantes y al echar el detergente antigrasa, estos son repelidos ya que contienen las mismas. *** REPARTO DE TAREAS. Ambas explicaremos el proyecto y ayudaremos a los niños a realizarlo. Cada una se centrará en los distintos grupos para ayudar más profundamente y que no haya ningún problema. *** BIBLIOGRAFÍA. https://www.youtube.com/watch?v=kB6EGJjW8_I http://www.experimentoscaseros.info/2013/06/explosion-color-con-leche-colorante-jabon.html

SECITEC - EL MAL DE PIEDRA, LA LLUVIA ÁCIDA

IV SECITEC Semana de la Ciencia y Tecnología	Título de la actividad: “MAL DE PIEDRA” – La lluvia ácida
	Disciplina en la que se engloba: Ciencias de la Tierra y Medioambientales (CTM)
Responsables del taller: María Mercader Teresa Ródenas 2º BACH A	Destinatarios: Segundo y tercer ciclo de Primaria y 1º, 2º de la ESO.
	Profesor responsable: Marga
Materiales: -       Tizas -       Vasos (preferiblemente translúcidos de cristal o plástico) -       Limón o zumo de limón -       Agua -       Vinagre	Costes asociados:
Objetivos: ·         Conocer el fenómeno de la lluvia ácida y una de sus consecuencias más significativas: el mal de piedra. ·         Comprobar y experimentar la reacción de la tiza (piedra caliza) sobre distintos disolventes y sustancias, sirviendo como simulacro de lo que ocurre realmente sobre los materiales hechos de piedra caliza cuando se produce la lluvia ácida. ·         Comentar y establecer una serie de precauciones y prevenciones para que los efectos de la lluvia ácida no sean tan nocivos sobre el medio.
Desarrollo: *** DECORACIÓN DEL STAND. El taller constará de una mesa. A un lado estarán localizados los materiales para los diferentes destinatarios y en el centro, el material necesario para hacer la demostración del experimento. Además el stand estará adornado con dos cartulinas: una de ellas, presentará el título de la actividad “MAL DE PIEDRA – La lluvia ácida” y en otra la explicación del fenómeno de manera esquemática. *** DESCRIPCIÓN DEL TALLER (especificar diferencias entre Infantil-Primaria-Secundaria/Bachillerato, en el caso de que se pueda realizar en diferentes niveles) El desarrollo del taller será similar para los diferentes grupos que participen en él, variando la cercanía y el lenguaje más técnico a medida que ascendemos los cursos; de manera que la explicación será más simple para los cursos de Primaria y algo más específica para los grupos de la ESO. La actividad es la siguiente: -       En primer lugar se explicará el fenómeno de la lluvia ácida: su origen, los contaminantes que la producen, el tipo de contaminación que supone y los principales efectos negativos sobre el medio, destacando el mal de pidera. -       A continuación se realiza el experimento en sí: un vaso contendrá zumo de limón, otro llevará agua y el último, vinagre. Introducimos la una tiza en cada vaso y comenzaremos a observar como ésta no sufre reacción alguna en el agua, pero en los otros dos líquidos sufre una descomposición y empieza a deshacerse. Este es el efecto de la lluvia ácida sobre las piedras caliza y como consecuencia, muchos monumentos de nuestras ciudades. -       Al final, se realizará una especie de interacción para asentar y comentar las medidas que podemos tomar para acabar con esta contaminación y minimizar sus efectos. *** REPARTO DE TAREAS. Explicación de la lluvia ácida y sus causas. – Teresa Explicación de las consecuencias de la lluvia ácida. – María Realización del experimento y puesta en común de las soluciones. - María y Teresa, así como los grupos participantes *** BIBLIOGRAFÍA. http://experimentoscaserosparaninos.blogspot.com.es/2014/06/lluvia-acida-limon-vinagre-y-tiza.html https://www.youtube.com/watch?v=M-sYraKp8Fg https://es.wikipedia.org/wiki/Lluvia_%C3%A1cida

MEDIO AMBIENTE Y TEORÍA DE SISTEMAS

Cuestión a) Explique qué es un sistema y por qué es útil emplear la teoría de sistemas para estudiar el medio ambiente.

Un sistema es un conjunto de elementos que se interrelacionan y actúan unos sobre otros armónicamente, que mantienen su identidad a lo largo del tiempo incluso en entornos cambiantes y que muestran un comportamiento global orientado hacia un objeto determinado.

La teoría de sistemas es una forma científica de analizar y estudiar la realidad de modo sistemático y desde una perspectiva globalizadora, mediante el diseño de modelos que prestan especial atención a las relaciones que se establecen entre los elementos del sistema considerado y por ello es la forma más útil de estudiar el medio ambiente.

Cuestión b) Cite los cuatro subsistemas del sistema Tierra e indique para cada uno de ellos un ejemplo de impacto generado por la sociedad humana en los últimos siglos.

Los subsistemas de la Tierra son la geosfera,la hidrosfera, la atmósfera y la biosfera.

Un impacto producido en la geosfera son los residuos sólidos producidos por la agricultura, la ganadería y la industria, que causan una mayor toxicidad del medio.

Sobre la hidrosfera podemos destacar el elevado porcentaje de contaminación por vertidos de hidrocarburos y aceites industriales debido al transporte marítimo.

En la atmósfera un impacto causado es el aumento del efecto invernadero que ha producido una subida de la temperatura media de la Tierra debido al incremento de los gases de efecto invernadero.

Un impacto ocurrido sobre la biosfera es la deforestación que causa una disminución de la biodiversidad y vuelve los suelos más vulnerables, modificándolos.

Cuestión c) Considerando un árbol como un sistema biológico, indique los componentes del sistema y justifique si se trata de un sistema abierto o cerrado.

Se trata de un sistema abierto ya que intercambia materia y energía con el entorno.
En cuanto a sus componentes, destacamos:
-Componentes estructurales que determinan la organización espacial como:
      Frontera o límite que separa un sistema de su entorno y es la membrana celular.
      Elementos que constituyen el sistema, encontramos los depósitos que almacenan las reservas que   proporcionan materia, energía o información y sería el tronco, las ramas o las hojas del árbol.
      Red de interacciones que constituye las relaciones entre los componentes del sistema, por                 ejemplo el transporte de la savia bruta.
-Componentes funcionales que son los procesos que desarrollan los componentes anteriores y encontramos:
      Flujos que muestran la circulación de materia, energía o información.
      Válvulas que regulan los flujos.
       Bucles de realimentación que forman relaciones circulares que autorregulan el sistema.

     
Cuestión d) Comente las diferencias del estudio de un problema ambiental desde las perspectiva holística y analítica.
La perspectiva holística utilizaría un método sintético u holismo que estudia la totalidad del sistema, integrando una gran cantidad de variables y las relaciones que mantiene entre ellas.
Sin embargo, la perspectiva analítica usaría el reduccionismo o método analítico que intenta descomponer el objeto de estudio en sus partes componentes y comprender cada una por separado.

      6.- Proponer 5 mesuras que tengan como objetivo la reducción de la contaminación atmosférica
           generada por el uso de vehículos con motor de combustión.

      1.- Diseño de coches que consuman menos combustible y emitan menos gases.
 
      2.- Limitar el uso del coche al centro de las ciudades.

     3.- Rebajar el precio de los billetes de autobús y metro.

     4.- Ampliar la vía de carril bici en las ciudades.

     5.- No restringir el uso colaborativo de vehículos privados siempre que no suponga un negocio.

     5.- Entre los contaminantes atmosféricos se incluyen óxidos de nitrógeno (NO y NO2 ) , ozono
          troposférico (O3) , ácido sulfúrico ( H2SO4), partículas y óxidos de carbono (CO y CO2).
          Indicar cuales son contaminantes primarios y explicar la diferencia entre contaminantes pri-
          marios y secundarios.


         Los contaminantes primarios son:

        - NO
        - NO2
        - Partículas
        - CO
        - CO2
       
         Los contaminantes primarios son sustancias de naturaleza y composición química variada,
         emitidas directamente a la atmósfera desde fuentes identificables. Mientras que los contami-
         nantes secundarios se originan a partir de los contaminantes primarios mediante reacciones
         químicas que tienen lugar en la atmósfera , donde se forman nuevos contaminantes para la
         transformación de los ya existentes.

          Los contaminantes secundarios son:
         
          - H2SO4
          - SO3
          - H2NO3
          - Ozono troposférico
          - Partículas
       
       

      4.- Define los conceptos de emisión y inmisión.

    a.) Emisión : consiste en el vertido de sustancias contaminantes a la atmósfera por una fuente
         determinada en un periodo de tiempo concreto.

   b.) Inmisión : es una medida de calidad del aire que hace referencia a la cantidad de contami-
        nantes que presenta una región atmosférica determinada.

       

     3.- Menciona 3 factores que afecten a la dispersión de los contaminantes atmosféricos y ex-
           plica como influye uno de ellos.

•       Los factores que influyen en la dinámica de dispersión de los contaminantes son:

                - las mismas características que las emisiones , como por ejemplo la emisión de un 

                  gas a elevate temperatura.

•      Las condiciones atmosféricas determinadas por fenómenos meteorológicos 

               - Por ejemplo la temperatura del aire y sus variaciones con la altura, vientos, precipi-

                 taciones, insolación.. etc.

•      Las características geográficas y topográficas como:

               - En zonas costeras, la influéncia de las brisas marinas y en zonas de montaña: las brisas

                 del vertiente y del valle; presencia de masas vegetales , presencia de núcleos urbanos,

                 diseño de las grandes ciudades.

     2.- Explique en qué consiste el efecto de desgaste causado por la lluvia ácida .

     Los materiales sufren deterioro y corrosión así como la descomposición de rocas , llamado
     mal de piedra , que es un proceso que afecta a las rocas calizas transformando la caliza en
     yeso , que se disuelve rápidamente.

Deporte de mi abuelo.

   Mi abuelo de joven solía jugar principalmente al fútbol , por que iba al colegio de Salesianos, en
   Cádiz. Ganó la selección infantil de Salesianos en Cádiz y cuando se trasladó  a Murcia a estudiar
   también ganó la selección murciana. Se le daba muy bien el ajedrez , en segundo de bachiller que-
   dó primero de todo el colegio.

          1.- Indique cuáles son los contaminantes principales responsables de la lluvia ácida.
   
          La lluvia ácida se produce  debido a la disolución de sustancias contaminantes en las par-
          tículas del agua de las nubes. El resultado es la precipitación de lluvia o nieblas con un al-
          to contenido en ácidos. Se considera lluvia ácida cuándo el pH es menor de 5.

          Los principales agentes contaminantes son el dióxido de azufre (SO2) y los óxidos de ni-
          trógeno . Otros contaminantes son el ácido clorhídrico (HCL) y el amoniaco. Éstos reacci-
          onan con el agua , el oxígeno y se forma ácido sulfúrico (H2SO4) y ácido nítrico (HNO3).

El planeta de las margarita

Responde a las siguientes cuestiones:

a)      Indica y razona si el modelo propuesto por Lovelock es abierto, cerrado o aislado.

b)      Señala las variables elegidas por él.

c)       Explica lo que representa para la temperatura planetaria el mantener constante el CO2 atmosférico y la diferente coloración de las margaritas. ¿Qué tipo de regulación climática ha sido eliminada? ¿Cuál ha sido realzada?

d)      ¿Qué papel desempeña la biosfera en el modelo?

e)      ¿Cuál es la causa del fin de la vida en el planeta de las margaritas?

f)       Comenta las ventajas e inconvenientes de este modelo, en cuanto a su validez.

a)      Este modelo de las margaritas ejemplifica el funcionamiento de Gaia; hipótesis propuesta por Lovelock, que considera a la Tierra como un superorganismo que se autorregula y se autoestructura mediante la energía que recibe y toma del Sol. Este sistema es abierto ya que intercambia tanto materia como energía con su entorno.

b)      La única variable que elige James Lovelock en este caso es la temperatura y además, señala que selecciona como única especie las margaritas.

c)       El mantenimiento constante del CO2 significa un mantenimiento a su vez de la temperatura ideal en la Tierra, la temperatura idónea para la vida. Si se produce un cambio en la concentración atmosférica tendríamos problemas como el aumento del efecto invernadero que pueden derivar en un cambio climático y por tanto, un desequilibrio que perjudicaría a la vida en el planeta. La regulación climática del planeta de las margaritas se basa en una retroalimentación, ya que las margaritas más oscuras absorben una gran cantidad de energía solar en comparación con las de color más claro y dan lugar a un aumento térmico que supera las condiciones óptimas para la supervivencia de esta especie oscura  y provoca un entorno favorable para el crecimiento de en este caso, las margaritas claras.

d)      En el modelo de Gaia, la biosfera (subsistema del sistema Tierra) desempeña un papel regulador en las condiciones de homeostasis del superorganismo.

e)      En este texto, se expone como causa del fin de la especie de margaritas el envejecimiento de la fuente principal de calor, que se identifica como el Sol de nuestro planeta. Si esta estrella envejece irradia un calor tan grande que ni la especie de color claro puede absorber y autorregular.

f)       La ventaja de este modelo supone el automantenimiento del sistema Tierra a partir de su propio funcionamiento. La temperatura, concentración atmosférica, salinidad, etc  se mantienen  en niveles óptimos para la vida debido a la actividad de los organismos biológicos.  La desventaja presente en la hipótesis Gaia es que la visión del planeta es fatalista o pesimista debido a que en los últimos años las influencias de los seres vivos sobre el mundo llevan al catastrofismo.

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA INVESTIGACIÓN DE RECURSOS, RIESGOS E IMACTOS AMBIENTALES

Cuestión a) Comente qué es la teledetección y cuáles son los componentes de un sistema de teledetección por satélite.

Cuestión b) Explique que son los SIG y enumere cinco aplicaciones de los SIG en relación al medio ambiente.

Cuestión c) ¿Cuál es la base del funcionamiento de un sistema GPS? Indique tres ejemplos de uso en estudios medioambientales.

Cuestión d) ¿Qué son los modelos de simulación ambiental? 

a) La  teledetección es el conjunto de procesos, técnicas y aplicaciones que intervienen en la obtención de información sobre objetos. Esta información puede tener forma de imágenes o de datos numéricos, obtenidos mediante el análisis de la radiación electromagnética que emiten o reflejan, que es captada desde el espacio mediante sensores de diversos tipos localizados en aviones, globos o satélites artificiales.                                                                   

El sistema de teledetección por satélite consta de los siguientes elementos:

-Fuente de radiación electromagnética

- Sistema sensor (sensores pasivos/activos)

- Sistema de recepción

-Sistema de distribución

b) Un SIG es un sistema informático diseñado para gestionar un conjunto de datos de un territorio organizados geográficamente.

Algunas de las múltiples aplicaciones de estos sistemas son:

1.       Estudiar los recursos naturales o simular tendencias en su explotación.

2.       Estudiar el impacto de las actividades humanas sobre el medio ambiente.

3.       Elaboración de mapas que facilitan la predicción y la prevención de riesgos naturales.

4.       Valorar el estado de conservación de los ecosistemas

5.       Gestionar los espacios naturales protegidos.

c) Un sistema GPS basa su funcionamiento en la triangulación. Se necesita un mínimo de tres satélites para posicionar un objeto, es decir, localizarlo en un  punto concreto de la superficie terrestre.

Ejemplos de aplicaciones de satélites medioambientales:

1.       Actualización de la cartografía y elaboración de nuevos mapas.

2.       Delimitar las zonas de un espacio protegido.

3.       Realización de inventarios de recursos.

d) Los modelos de simulación ambiental son herramientas que permiten simular el comportamiento de sistemas complejos a partir de los datos de tipo físico, químico e hidrológico que caracterizan al sistema y de las complejas interrelaciones existentes entre los mismos, formuladas en forma de algoritmos matemáticos.